En clase hemos hablado sobre el Informe Mundial de la UNESCO "Hacia las sociedades del conocimiento".
Nos hemos dividido en grupos, y cada uno ha leído uno de los capítulos. Entre todos los del grupo hemos seleccionado lo que nos parecían las ideas principales y, posteriormente, hemos realizado una puesta en común para comentarlas con el resto de la clase.
El grupo en el que yo formaba parte, nos ha tocado leer el capítulo 4, y este ha sido nuestro resultado:
CAPÍTULO 4: ¿HACIA LA EDUCACIÓN PARA TODOS A LO LARGO DE TODA LA VIDA?
- La educación es un derecho universalmente proclamado Educación
ya no es sinónimo de escolaridad.
- La comunidad
internacional se fijó en el Foro Mundial
sobre la Educación de Dakar en 2000 seis objetivos en materia de educación
básica para alcanzarlos de aquí al año 2015. Son los siguientes:
1. Extender y mejorar la protección y
educación integrales de la primera infancia, especialmente para los niños
más vulnerables y desfavorecidos.
2. Velar por que
antes del año 2015 todos los niños tengan
acceso a una enseñanza primaria gratuita, obligatoria, de buena calidad y la
terminen.
3. Velar por que
sean atendidas las necesidades de aprendizaje de todos, jóvenes y adultos mediante
el acceso equitativo a un aprendizaje adecuado
y a programas de preparación para la vida activa.
4. Aumentar el nº de adultos alfabetizados en
un 50%, en particular mujeres, y facilitarles un acceso equitativo a la
educación básica y la educación permanente.
5. Suprimir las diferencias entre géneros en
la enseñanza primaria y secundaria y lograr la igualdad entre géneros en
relación con la educación, garantizando a las niñas un acceso pleno y
equitativo a una educación básica de buena calidad.
6. Mejorar todos los aspectos cualitativos de la
educación, garantizando parámetros más elevados, para conseguir los mejores
resultados de aprendizaje, especialmente en lectura, escritura, aritmética y competencias
prácticas esenciales.
- Los objetivos principales son: la universalización de la enseñanza
primaria y lograr la paridad entre ambos
sexos en la enseñanza.
·
EDUCACIÓN BÁSICA
PARA TODOS.
> Un primer imperativo: la alfabetización.
- No es posible promover la educación básica para
todos sin proseguir, al mismo tiempo, la
lucha contra el analfabetismo.
- La tasa de analfabetismo ha disminuido
considerablemente a escala mundial y el nivel de formación ha experimentado
un aumento generalizado.
- Los esfuerzos realizados para lograr la
universalización de la enseñanza primaria tropiezan a menudo con el crecimiento
demográfico, la pobreza y
diversos obstáculos sociales, e
incluso a veces con una falta de voluntad política.
- La escuela debe integrar a todos en su
diversidad y evitar la exclusión, pero las escuelas integradoras son muy
escasas y la situación de la educación especializada varía mucho en función de
los países.
> ¿Cuáles deben ser los conocimientos básicos?
- El dominio de la lectura, la escritura y el cálculo elemental
sigue siendo el objetivo primordial de toda enseñanza de base.
- Aprender a aprender sigue siendo para
el alumno la mejor garantía de que podrá después proseguir su itinerario
educativo en estructuras formales o no formales.
- La idea de educación básica para todos,
como adquisición de una capacidad autodidáctica, cambia de sentido porque ya no designa exclusivamente un conjunto de
conocimientos limitado a una determinada edad de la vida.
- En las
sociedades del conocimiento el
aprendizaje será continuo.
- La generalización de la adquisición de los rudimentos
de las tecnologías digitales sólo será posible si se forma a personal
competente y se universaliza la utilización de la informática en los
centros docentes.
- En países en
los que se observan grandes diferencias niñas y varones en la enseñanza
primaria, la desigualdad entre los sexos se acentúa en secundaria.
- Se opte por un
sistema con una rama única de formación hasta el final del ciclo de secundaria,
denominado “polivalente”, o por un sistema que ofrezca una elección entre una
rama general y otra de índole tecnológica o profesional, denominado
“diferenciado”, es indispensable mantener
un núcleo básico sólido de cultura general, entendiendo ésta como la capacidad
para abordar los enunciados, textos, métodos y problemáticas de todos los
ámbitos disciplinarios que estructuran el conocimiento.
· LA EDUCACIÓN PARA TODOS A LO LARGO DE TODA LA VIDA.
> Aprendizaje continuo.
- La educación para todos a lo largo de
toda la vida constituye una de las
formas fundamentales de la construcción de la persona.
- Aprender a lo largo de toda la vida es un
enfoque que afecta a tres niveles relacionados:
el desarrollo personal y cultural, el
desarrollo social y el desarrollo profesional.
- A lo largo de la vida hay varios tiempos de
educación y formación:
1º. La educación preescolar. Sirve como iniciación
a la escolarización posterior y mejora las condiciones de vida de los niños más
vulnerables en el plano social.
2º. La educación
escolar básica obligatoria.
3º. La educación y
formación posteriores a la escolaridad obligatoria.
4º. La “formación
permanente” que va más allá del sistema educativo inicial.
5º. La vida
profesional.
- Los adultos tienen un acceso muy desigual a
la educación a lo largo de toda la vida porque son pocos los países que
promueven activamente las oportunidades para volver a la escuela o a la
universidad.
> Conceder
mayor importancia a la educación de la primera infancia.
- La educación de la primera infancia se ha
dejado durante mucho tiempo en manos de las familias.
- Hoy todavía, la
educación de los menores de tres años depende ampliamente de la educación
informal, mientras que para los niños a
partir de los tres años muchos países cuentan con un ciclo de enseñanza
preprimaria integrado en el sistema educativo.
- En el plano
internacional, la atención prestada a
esta etapa de la vida ha aumentado considerablemente en los últimos años.
Aun así, conviene fomentar la divulgación de una información clara y razonada
sobre lo que se sabe acerca del desarrollo cognitivo en la primera infancia.
> Desafíos
planteados por la educación a lo largo de toda la vida.
- Si la educación
se convierte en un proceso continuo que no se limita a un lugar y tiempo
determinados, es importante valorar el
ámbito del aprendizaje informal, cuyo potencial se ve hoy reforzado por la
posibilidad de acceso que ofrecen las nuevas tecnologías.
- Uno de los
aspectos importantes de la educación a lo largo de toda la vida es la necesidad de que el aprendizaje
permanente sea reconocido como tal en la sociedad.
- La inserción del individuo en un proceso
educativo continuo en el que se renuevan y consolidan los conocimientos y
la apertura al mundo, le beneficiará de
los adelantos de las nuevas tecnologías y, en especial, de la
creación de sistemas de formación a distancia eficaces y diversificados.
· ENRIQUECER LA EDUCACIÓN: REFORMA DE LAS INSTITUCIONES,
FORMACIÓN DE LOS DOCENTES Y EDUCACIÓN DE CALIDAD.
> Educación y
calidad.
- La universalización de la escolarización y la oferta pertinente de
educación no bastan para garantizar la eficacia y el éxito, ya que éstos
dependen también de la calidad.
- Algunos factores de la calidad
de la educación son: el número de alumnos por docente, la formación del
profesorado, la calidad de las infraestructuras, el material puesto a
disposición de alumnos y docentes, etc.
- Un 25% de
habitantes no cuentan con las competencias y aptitudes necesarias para participar
plenamente en la vida social y laboral. Este problema es un síntoma de la
gran quiebra de los sistemas e instituciones existentes. Muchos echan la culpa
a la inercia de los sistemas educativos ante los cambios sociales y
tecnológicos esenciales que se están
produciendo.
- Hay un desfase entre el escaso número de
soportes (esencialmente libros), en
los que se sigue basando la enseñanza clásica y la diversidad de la oferta
mediática vinculada a los adelantos de las tecnologías de la información y la
comunicación.
-
Los nuevos enfoques de la pedagogía
sustituyen al modelo clásico en el cual se considera a menudo al educando como
un receptor pasivo de conocimientos a cuya elaboración no ha contribuido;
sin embargo, la adquisición del conocimiento por parte de un educando es una
auténtica elaboración del conocimiento. Estos
enfoques hacen del docente un guía y un acompañante del acto de aprender,
en vez de una autoridad que impone un saber ya codificado que el educando debe
asimilar obligatoriamente.
-
Las nuevas tecnologías pueden desempeñar
un papel importante. Una de las perspectivas más prometedoras es la
combinación del soporte tecnológico con el modelo de solución de problemas, que
permite pasar de una enseñanza consistente en respuestas estándar a otra
expresada en forma de problemas y búsqueda de soluciones. Se trata de proponer
a los alumnos situaciones didácticas en las que se deba superar un obstáculo y
cuya solución conjuga la experimentación con los conocimientos teóricos. El
objetivo es estimular la imaginación y la motivación.
- La amplitud de la problemática educativa presupone
la existencia de un personal docente formado y al corriente de las innovaciones
tecnológicas, científicas y epistemológicas relacionadas con cada
disciplina y con los procesos educativos propiamente dichos.
- La realización
del objetivo de la igualdad entre los sexos en la educación supone una mayor sensibilización de los docentes a los
estereotipos relacionados con la variable sociocultural del sexo.
-
La perspectiva de las sociedades del
conocimiento será fecunda si se renuncia a la idea de una educación “lista para
ser impartida” en cualquier contexto educativo. A este respecto, debería
fomentarse la enseñanza de las lenguas desde la enseñanza primaria mediante
programas de iniciación a los idiomas.
· “E-DUCACIÓN”: NUEVAS TECNOLOGÍAS Y EDUCACIÓN A DISTANCIA.
> Superar el
obstáculo geográfico.
- Las nuevas tecnologías abren paso a una
educación basada en el desarrollo del aprendizaje electrónico (e-learning).
- La enseñanza
virtual permite una supervisión individualizada, unida a una flexibilidad de la gestión del aprendizaje
y a una mayor autonomía en la adquisición del saber.
- Internet tiende a convertirse en el medio privilegiado de la autodidáctica, suministrando instrumentos de aprendizaje informal y facilitando
la creación de aulas virtuales, pero no basta
con conseguir o intercambiar información mediante un simple clic con el ratón
para adquirir un conocimiento y compartirlo.
