28/2/13

PRÁCTICA 2 - Entorno socioeconómico de Torrijos

   Se trata de una práctica grupal, llevada a cabo por:
       - Eva Martín Delgado.
       - Laura Martín Rubio.
       - Alba Portacelli Gómez
       - Patricia Rodríguez Sánchez

   Para realizarla hemos buscado información sobre los principales datos de Torrijos: territorio, demografía, estructura productiva, mercado de trabajo, equipamientos activos, educación, centros educativos, etc. y posteriormente, basándonos en los datos obtenidos hemos llegado a una conclusión sobre su entorno socioeconómico.


26/2/13

LA MODERNIDAD LÍQUIDA

   He estado buscando información para comprender y conocer mejor qué es eso de la "modernidad líquida", y he encontrado un artículo en Nómadas. Crítica de Ciencias Sociales y Jurídicas, de la Universidad complutense de Madrid: "Zygmunt Bauman: Modernidad líquida y fragilidad humana", que podéis encontrar en el siguiente enlace:


   La "modernidad líquida" es una figura del cambio y de la transitoriedad, de la desregulación y liberalización de los mercados. Con esta metáfora, Bauman intenta transmitir la precariedad de los vínculos humanos de esta sociedad individualista y privatizada, marcada por el carácter transitorio y volátil de sus relaciones.
   
   Bauman, en su libro Modernidad líquida, explora los atributos de la sociedad capitalista, tanto los que han permanecido en el tiempo, tales como el individualismo que marca nuestras relaciones, como los que han cambiado.

   La "modernidad líquida" también implica que es un tiempo sin certezas. Según Bauman, la cultura laboral de la flexibilidad arruina la previsión de futuro, la familia nuclear se ha transformado en una relación donde cada uno puede abandonar al otro en cualquier momento ante la primera dificultad, la Instituciones ya no son anclas de las existencias personales... Por todo ello, vivimos en una sociedad siempre cambiante, incierta y cada vez más imprevisible. 
   
   Precisamente, la incertidumbre en que vivimos se corresponde a transformaciones como el debilitamiento de los sistemas de seguridad que protegían al individuo y a la renuncia a la planificación a largo plazo: el olvido y el desarraigo afectivo son ahora una condición para lograr el éxito. Esta nueva insensibilidad exige a los individuos a cambiar tácticas, a abandonar compromisos y olvidar lealtades. La duración de las relaciones que hoy en día se establecen dependen sólo de los beneficios que generan.

   Por tanto, la "modernidad líquida" es una figura del cambio y de la transitoriedad: "los sólidos conservan su forma y persisten en el tiempo: duran, mientras que los líquidos son informes y se transforma constantemente: fluyen". De ahí, que utilice el término "líquida" para referirse a la sociedad. 


Fuentes de información:
   - VÁSQUEZ ROCCA, Adolfo, Zygmunt Bauman: Modernidad líquida y fragilidad humana, en NÓMADAS, Revista Crítica de Ciencias Sociales y Jurídicas. Universidad Complutense de Madrid, 2008.

   

24/2/13

ACTIVIDAD 1 - Portal de la Consejería de Educación de Cantabria


ACTIVIDAD 1 (GRUPAL): PÁGINA WEB DE CANTABRIA

Componentes del grupo:                            
            Martín Delgado, Eva                                            
            Martín Rubio, Laura                                                  
            Portacelli Gómez, Alba
            Rodríguez Sánchez, Patricia

> CANTABRIA:
En el Portal de la Consejería de Educación del Gobierno de Cantabria (http://www.educantabria.es/) nos podemos informar sobre las principales cuestiones con respecto a la educación (más adelante detallaremos los aspectos que nos han parecido más importantes dentro de esta página web).

Se trata de una página que tiene propósito informativo, comunicativo y a través de la cual se pueden realizar algunos trámites, tales como consultar el estado de la solicitud de una beca. No contiene ningún tipo de publicidad.

Es una página de libre acceso, en general, pero en alguno de los apartados exige un usuario y contraseña para acceder a ellos (p.e.: al acceder a los servicios web, en registro formación, en formación virtual…).

La página va dirigida a todos y cada uno de los miembros de la Comunidad Educativa: profesores, familias, alumnos, etc.

Esta web tiene una buena presentación y es bastante fácil navegar en ella, gracias al orden que presenta y a su índice principal. En la página de inicio aparecen al principio las principales secciones (en el índice), las novedades relacionadas con la Educación, los temas más destacados y los anuncios y convocatorias más recientes.

La página está organizada en torno a las secciones: información, profesorado, centros, planes, recursos, FP y familias.

En la primera de ellas aparece un mensaje de bienvenida al Portal Educativo de la Comunidad de Cantabria. En él habla sobre los derechos de los niños (derecho a la educación, derecho a la igualdad de oportunidades…) y hace una breve exposición sobre sus metas. Para finalizar, comenta lo que ésta página puede aportar a toda la Comunidad Educativa. Además, hay una columna dedicada a la información institucional del sistema educativo de Cantabria (normativa, legislación, instituciones, estadísticas…).

En “normativa” nos ha llamado la atención las instrucciones para la implantación de aulas de dos años. Se trata de la Orden EDU/34/2008, de 30 de abril, por la cual dan instrucciones de implantar unidades destinadas a los alumnos de dos años en los centros públicos que imparten Educación Infantil y/o Educación Primaria.

En la sección “profesorado” encontramos distintos apartados: procesos selectivos de 2013, procesos selectivos 2012, concurso de traslados 2012, interinos, convocatorias autonómicas, empleo Centros concertados, formación del profesorado, acreditación competencia comunicativa, anuncios profesorado, descarga de documentación y normativa para el Profesorado.

En el apartado de formación del profesorado hemos encontrado el Plan de Formación Permanente del Profesorado que han presentado para el curso 2012-2013, con el buscan lograr mayor calidad de la educación basándose en unos pilares: aprendizaje temprano del inglés, la competencia digital de alumnos y profesores y el fomento de la autonomía responsable de los centros.

En la sección “centros” encontramos diversos apartados: búsqueda de centros, directorio alfabético de centros, otros centros, información sobre centros privados y concertados, actividades en los centros, anuncios centros, normativa para los centros, anuncios alumnado y familias, calendario escolar y descarga de documentación. Por tanto, en esta sección ofrecen información dirigida, sobre todo, a las familias.

La siguiente sección que encontramos es “planes”. En ella vamos a encontrar los siguientes apartados: lenguas extranjeras, Proyectos Educativos y Curriculares, refuerzo educativo, convivencia escolar, aulas de dos años, evaluación educativa, fomento a la lectura, apertura de centros, sostenibilidad, Plan TIC, Programas europeos e internacionales, orientación educativa, atención a la diversidad, Programa de Cooperación Territorial, anuncios planes y programas, detección del maltrato infantil y “madera de ser”.

A pesar de que todos los apartados son igual de importantes, nosotras vamos a destacar algunos:

Por ejemplo, el Plan TIC que busca la incorporación a la práctica docente de las TIC y de Internet, debido a su influencia en la sociedad, la comunicación, la organización e incluso en el trabajo o la diversión, acercándonos cada vez más a una nueva “Sociedad de la Información y del Conocimiento”.

El Plan TIC está muy relacionado con el Plan Escuela 2.0, promovido por el Ministerio de Educación, que es un impulso para el desarrollo de la Competencia digital mediante la integración de las TIC en los escolares de forma plena en el aula.

Del apartado de “atención a la diversidad” podemos obtener muchos datos importantes sobre este tema: las medidas para atender a la diversidad, los principios generales de atención a la diversidad, los Planes de atención a la diversidad que llevan a cabo…

Además de la atención a la diversidad también hablan sobre temas tan fundamentales como: las necesidades educativas especiales (y las opciones de escolarización que tienen los niños), la compensación por desventaja socioeducativa, la atención a la educación en igualdad y la atención educativa hospitalaria y domiciliaria.

Por último, destacamos dentro de la sección Planes el apartado “detección del maltrato infantil”. En este apartado aparecen varios documentos en los que nos informan cómo detectar situaciones de desprotección infantil desde el Sistema Educativo y cómo notificarlo, además aparece una guía rápida sobre ello.

En la sección “recursos” encontramos una variada selección de información y material de apoyo para distintos aspectos que conforman el proceso de enseñanza-aprendizaje, tales como: material de apoyo para elaborar el P.E.C., recursos educativos, contenidos educativos digitales (webs que contienen información válida para trabajar con los alumnos), etc.

17/2/13

CUESTIONARIO 1 - UNESCO


Con relación a entradas posteriores sobre la "sociedad del conocimiento" y el "Informe Mundial de la UNESCO", hemos realizado esta tarea:

CUESTIONARIO: Sociedad del conocimiento UNESCO

Responde a las siguientes preguntas señalando los apartados concretos en los que se explica la mejor respuesta elegida.
1. ¿En qué se basa la sociedad del conocimiento?
a. Se basa en los progresos tecnológicos.
b. El aprendizaje de otras lenguas.
c. Comprende dimensiones sociales, éticas y políticas mucho más vastas.
Di porqué:
Porque son los puntos fuertes en materia de conocimiento que posee dicha sociedad. Además, tiene en cuenta que siempre hay varias formas de cultura y conocimiento que intervienen en la edificación de las sociedades influidas además por el progreso técnico y científico.

2. La característica más importante de la sociedad del conocimiento es…
a. La actualidad.
b. La sociedad red.
c. La individualidad.
Di porqué
Las sociedades del conocimiento son sociedades en redes que proporcionan una mejor toma de conciencia de los problemas mundiales. Además, los perjuicios causados al medio ambiente, los riesgos tecnológicos, las crisis económicas y la pobreza son elementos que se pueden tratar mejor mediante la cooperación internacional y la colaboración científica.

3. ¿Cómo puede ser útil el conocimiento para luchar contra la pobreza?
a. Reduce los costes de la producción.
b. Aumenta la producción de alimentos.
c. Aumenta la formación y permite mejorar las estructuras institucionales.
Di porqué
El conocimiento es un poderoso vector de la lucha contra la pobreza porque esa lucha no puede reducirse exclusivamente al suministro de infraestructuras.

4. En qué consiste la “brecha digital”.
a. En la educación y la solvencia económica.
b. La falta de ordenadores.
c. La falta de cultura.
Di porqué
Esta “brecha digital” es ante todo un problema de acceso a las infraestructuras. Porque a la hora de promover el acceso al conocimiento nos encontramos con este problema, en cuanto a la accesibilidad y difusión del libro (como los manuales escolares, literatura infantil...). Además, hay que sumar el precio inasequible de los libros, la falta de bibliotecas, la difusión de soportes de lectura es insuficiente como para fomentar la lucha contra el analfabetismo, la apertura al mundo y la circulación de los conocimientos e ideas.

5. Explica la relación entre libertad de expresión y sociedad del conocimiento.
La libertad de expresión y la sociedad del conocimiento están relacionadas porque tanto la libertad de expresión como la libre circulación de la información inherente a ella son una condición esencial de la aparición de sociedades del conocimiento.
“Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión. Este derecho incluye el no ser molestado a causa de sus opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión”. Se trata de un derecho fundamental de este tipo de sociedad.
Desde el punto de vista de la construcción de las sociedades del conocimiento, una promoción efectiva de la libertad de expresión en la sociedad mundial de la información puede contribuir a resolver problemas políticos (censura, manipulaciones de la información...), solucionar problemas económicos mediante la prevención de las hambrunas, la reducción de la brecha digital o la lucha contra las desigualdades en el desarrollo.

6. Qué significa el término “Economía del conocimiento”.
La economía del conocimiento pone de manifiesto la complementariedad estructural y tecnológica que existe entre las nuevas posibilidades de codificación, acopio y transmisión de la información facilitadas por las nuevas tecnologías, el capital humano de los trabajadores que pueden utilizarlas y una organización “reactiva” de la empresa –gracias a los avances de la gestión del conocimiento– que permite la explotación más amplia posible del potencial de productividad.

7. Qué papel juega la memorización y la creatividad en la sociedad del conocimiento.
En las sociedades del conocimiento, los valores y prácticas de creatividad e innovación desempeñarán un papel importante debido a su capacidad de poner en tela de juicio los modelos existentes y para responder mejor a las nuevas necesidades de la sociedad. Además, conducen a promover procesos de colaboración de nuevo tipo ya que han dado resultados especialmente fructíferos.
Por su parte, la memorización constituye una de las tareas más importantes en la edificación de las sociedades del conocimiento. Las sociedades del conocimiento son sociedades de memoria y transmisión del saber. 

12/2/13

PRÁCTICA 1 - Hacia las sociedades del conocimiento

   En clase hemos hablado sobre el Informe Mundial de la UNESCO "Hacia las sociedades del conocimiento". 

   Nos hemos dividido en grupos, y cada uno ha leído uno de los capítulos. Entre todos los del grupo hemos seleccionado lo que nos parecían las ideas principales y, posteriormente, hemos realizado una puesta en común para comentarlas con el resto de la clase.

   El grupo en el que yo formaba parte, nos ha tocado leer el capítulo 4, y este ha sido nuestro resultado:

CAPÍTULO 4: ¿HACIA LA EDUCACIÓN PARA TODOS A LO LARGO DE TODA LA VIDA?
- La educación es un derecho universalmente proclamado Educación ya no es sinónimo de escolaridad.
- La comunidad internacional se fijó en el Foro Mundial sobre la Educación de Dakar en 2000 seis objetivos en materia de educación básica para alcanzarlos de aquí al año 2015. Son los siguientes:
1. Extender y mejorar la protección y educación integrales de la primera infancia, especialmente para los niños más vulnerables y desfavorecidos.
2. Velar por que antes del año 2015 todos los niños tengan acceso a una enseñanza primaria gratuita, obligatoria, de buena calidad y la terminen.
3. Velar por que sean atendidas las necesidades de aprendizaje de todos, jóvenes y adultos mediante el acceso equitativo a un aprendizaje adecuado y a programas de preparación para la vida activa.
4. Aumentar el nº de adultos alfabetizados en un 50%, en particular mujeres, y facilitarles un acceso equitativo a la educación básica y la educación permanente.
5. Suprimir las diferencias entre géneros en la enseñanza primaria y secundaria y lograr la igualdad entre géneros en relación con la educación, garantizando a las niñas un acceso pleno y equitativo a una educación básica de buena calidad.
6. Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educación, garantizando parámetros más elevados, para conseguir los mejores resultados de aprendizaje, especialmente en lectura, escritura, aritmética y competencias prácticas esenciales.
- Los objetivos principales son: la universalización de la enseñanza primaria y lograr la paridad entre ambos sexos en la enseñanza.

·      EDUCACIÓN BÁSICA PARA TODOS.
> Un primer imperativo: la alfabetización.
- No es posible promover la educación básica para todos sin proseguir, al mismo tiempo, la lucha contra el analfabetismo.
- La tasa de analfabetismo ha disminuido considerablemente a escala mundial y el nivel de formación ha experimentado un aumento generalizado.
- Los esfuerzos realizados para lograr la universalización de la enseñanza primaria tropiezan a menudo con el crecimiento demográfico, la pobreza y diversos obstáculos sociales, e incluso a veces con una falta de voluntad política.
- La escuela debe integrar a todos en su diversidad y evitar la exclusión, pero las escuelas integradoras son muy escasas y la situación de la educación especializada varía mucho en función de los países.

> ¿Cuáles deben ser los conocimientos básicos?
- El dominio de la lectura, la escritura y el cálculo elemental sigue siendo el objetivo primordial de toda enseñanza de base.
- Aprender a aprender sigue siendo para el alumno la mejor garantía de que podrá después proseguir su itinerario educativo en estructuras formales o no formales.
- La idea de educación básica para todos, como adquisición de una capacidad autodidáctica, cambia de sentido porque ya no designa exclusivamente un conjunto de conocimientos limitado a una determinada edad de la vida.
- En las sociedades del conocimiento el aprendizaje será continuo.
- La generalización de la adquisición de los rudimentos de las tecnologías digitales sólo será posible si se forma a personal competente y se universaliza la utilización de la informática en los centros docentes.
- En países en los que se observan grandes diferencias niñas y varones en la enseñanza primaria, la desigualdad entre los sexos se acentúa en secundaria.
- Se opte por un sistema con una rama única de formación hasta el final del ciclo de secundaria, denominado “polivalente”, o por un sistema que ofrezca una elección entre una rama general y otra de índole tecnológica o profesional, denominado “diferenciado”, es indispensable mantener un núcleo básico sólido de cultura general, entendiendo ésta como la capacidad para abordar los enunciados, textos, métodos y problemáticas de todos los ámbitos disciplinarios que estructuran el conocimiento.

·      LA EDUCACIÓN PARA TODOS A LO LARGO DE TODA LA VIDA.
> Aprendizaje continuo.
- La educación para todos a lo largo de toda la vida constituye una de las formas fundamentales de la construcción de la persona.
-  Aprender a lo largo de toda la vida es un enfoque que afecta a tres niveles relacionados: el desarrollo personal y cultural, el desarrollo social y el desarrollo profesional.
- A lo largo de la vida hay varios tiempos de educación y formación:
1º. La educación preescolar. Sirve como iniciación a la escolarización posterior y mejora las condiciones de vida de los niños más vulnerables en el plano social.
2º. La educación escolar básica obligatoria.
3º. La educación y formación posteriores a la escolaridad obligatoria.
4º. La “formación permanente” que va más allá del sistema educativo inicial.
5º.  La vida profesional.
- Los adultos tienen un acceso muy desigual a la educación a lo largo de toda la vida porque son pocos los países que promueven activamente las oportunidades para volver a la escuela o a la universidad.

> Conceder mayor importancia a la educación de la primera infancia.
- La educación de la primera infancia se ha dejado durante mucho tiempo en manos de las familias.
- Hoy todavía, la educación de los menores de tres años depende ampliamente de la educación informal, mientras que para los niños a partir de los tres años muchos países cuentan con un ciclo de enseñanza preprimaria integrado en el sistema educativo.
- En el plano internacional, la atención prestada a esta etapa de la vida ha aumentado considerablemente en los últimos años. Aun así, conviene fomentar la divulgación de una información clara y razonada sobre lo que se sabe acerca del desarrollo cognitivo en la primera infancia.

> Desafíos planteados por la educación a lo largo de toda la vida.
- Si la educación se convierte en un proceso continuo que no se limita a un lugar y tiempo determinados, es importante valorar el ámbito del aprendizaje informal, cuyo potencial se ve hoy reforzado por la posibilidad de acceso que ofrecen las nuevas tecnologías.
- Uno de los aspectos importantes de la educación a lo largo de toda la vida es la necesidad de que el aprendizaje permanente sea reconocido como tal en la sociedad.
- La inserción del individuo en un proceso educativo continuo en el que se renuevan y consolidan los conocimientos y la apertura al mundo, le beneficiará de los adelantos de las nuevas tecnologías y, en especial, de la creación de sistemas de formación a distancia eficaces y diversificados.

·      ENRIQUECER LA EDUCACIÓN: REFORMA DE LAS INSTITUCIONES, FORMACIÓN DE LOS DOCENTES Y EDUCACIÓN DE CALIDAD.
> Educación y calidad.
- La universalización de la escolarización y la oferta pertinente de educación no bastan para garantizar la eficacia y el éxito, ya que éstos dependen también de la calidad.
- Algunos factores de la calidad de la educación son: el número de alumnos por docente, la formación del profesorado, la calidad de las infraestructuras, el material puesto a disposición de alumnos y docentes, etc.
- Un 25% de habitantes no cuentan con las competencias y aptitudes necesarias para participar plenamente en la vida social y laboral. Este problema es un síntoma de la gran quiebra de los sistemas e instituciones existentes. Muchos echan la culpa a la inercia de los sistemas educativos ante los cambios sociales y tecnológicos esenciales  que se están produciendo.
- Hay un desfase entre el escaso número de soportes (esencialmente libros), en los que se sigue basando la enseñanza clásica y la diversidad de la oferta mediática vinculada a los adelantos de las tecnologías de la información y la comunicación.
- Los nuevos enfoques de la pedagogía sustituyen al modelo clásico en el cual se considera a menudo al educando como un receptor pasivo de conocimientos a cuya elaboración no ha contribuido; sin embargo, la adquisición del conocimiento por parte de un educando es una auténtica elaboración del conocimiento. Estos enfoques hacen del docente un guía y un acompañante del acto de aprender, en vez de una autoridad que impone un saber ya codificado que el educando debe asimilar obligatoriamente.
- Las nuevas tecnologías pueden desempeñar un papel importante. Una de las perspectivas más prometedoras es la combinación del soporte tecnológico con el modelo de solución de problemas, que permite pasar de una enseñanza consistente en respuestas estándar a otra expresada en forma de problemas y búsqueda de soluciones. Se trata de proponer a los alumnos situaciones didácticas en las que se deba superar un obstáculo y cuya solución conjuga la experimentación con los conocimientos teóricos. El objetivo es estimular la imaginación y la motivación.
- La amplitud de la problemática educativa presupone la existencia de un personal docente formado y al corriente de las innovaciones tecnológicas, científicas y epistemológicas relacionadas con cada disciplina y con los procesos educativos propiamente dichos.
- La realización del objetivo de la igualdad entre los sexos en la educación supone una mayor sensibilización de los docentes a los estereotipos relacionados con la variable sociocultural del sexo.
- La perspectiva de las sociedades del conocimiento será fecunda si se renuncia a la idea de una educación “lista para ser impartida” en cualquier contexto educativo. A este respecto, debería fomentarse la enseñanza de las lenguas desde la enseñanza primaria mediante programas de iniciación a los idiomas.

·      “E-DUCACIÓN”: NUEVAS TECNOLOGÍAS Y EDUCACIÓN A DISTANCIA.
> Superar el obstáculo geográfico.
- Las nuevas tecnologías abren paso a una educación basada en el desarrollo del aprendizaje electrónico (e-learning).
- La enseñanza virtual permite una supervisión individualizada, unida a una flexibilidad de la gestión del aprendizaje y a una mayor autonomía en la adquisición del saber.
- Internet tiende a convertirse en el medio privilegiado de la autodidáctica, suministrando instrumentos de aprendizaje informal y facilitando la creación de aulas virtuales, pero no basta con conseguir o intercambiar información mediante un simple clic con el ratón para adquirir un conocimiento y compartirlo.

LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

   Todo esto es una cuestión que está muy presente en la actualidad, y que ocupa un lugar principal en la discusión actual no solo a nivel teórico (en las ciencias sociales) sino también práctico (en la política). 

   El concepto "SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO" tiene su origen en los años 1960, cuando se analizaron los cambios que se habían producido en las sociedades industriales y se acuñó la noción de "sociedad post-industrial", siendo Daniel Bell uno de los autores más influyentes que utilizó dicho concepto.

   Este nuevo concepto surgió a raíz de los cambios producidos en la estructura económica y social, en la que el conocimiento ha ido sustituyendo al trabajo, a las materias primas y al capital humano como fuente más importante de productividad, crecimiento y desigualdades sociales.

   "Sociedad del conocimiento", "Sociedad red" y "Sociedad de la información" son tres conceptos que sirven para entender el mundo cambiante en el que vivimos. En las últimas décadas, han surgido estos nuevos término o conceptos de la mando de teóricos para poder explicar la grandísima influencia que ejercen las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs) en nuestro mundo.

   El concepto "Sociedad del conocimiento" hace referencia a los cambios producidos en las áreas tecnológicas y económicas estrechamente relacionadas con las TICs, en el ámbito de planificación de la educación y formación, en el ámbito de la organización (gestión del conocimiento) y del trabajo (trabajo del conocimiento.

   Actualmente, el término se refiere cada vez más a la expansión de la educación. De modo, que el conocimiento será cada vez más la fuerza que permita la expansión de la educación. El conocimiento será el principal factor para el cambio y la base de los procesos sociales en diversos ámbitos funcionales de las sociedades. Crece la importancia del conocimiento como recurso económico, lo que conlleva la necesidad de aprender a lo largo de toda la vida. 



Fuentes de información:
- Lubián Graña, Carlos. ¿Qué es la sociedad del conocimiento? 20/01/2011:
http://scientergrupo.wordpress.com/2011/01/20/%C2%BFque-es-la-sociedad-del-conocimiento/ 

- Krüger, Karsten. El concepto de "sociedad del conocimiento". Revista bibliográfica de geografía y ciencias sociales. 25/10/2006:
http://www.ub.edu/geocrit/b3w-683.htm

4/2/13

Introducción

Hola!! 

Este es un blog en el que voy a subir archivos relacionados con la asignatura "EDUCACIÓN Y SOCIEDAD" de 2º A del Grado en Educación Infantil de la UCLM, en el Campus de Toledo.

Se trata del portafolio de dicha asignatura. Por tanto, en ella se verá reflejado todo mi aprendizaje a través de las entradas que iré haciendo a lo largo del curso. 

Colgaré las prácticas grupales, actividades individuales, vídeos y artículos relacionados con la asignatura y que hayan llamado mi atención, documentos... Todo ello para completar el aprendizaje llevado a cabo en el aula. 

Todo lo dicho, estará ordenado según a la parte de la asignatura que corresponda: sociología o pedagogía, aunque también puede haber entradas que pertenezcan a ambas. 



Patricia Rodríguez Sánchez